要問“孩子們暑假里主要干什么”，“主要的”回答恐怕就是“補(bǔ)課”。這并不是今年冒出的“奇葩”，而是多年形成的“傳統(tǒng)”，只是今年在教育部再頒“禁補(bǔ)令”的氣候下，“補(bǔ)課風(fēng)”依然勁刮，顯得更奇。
　　
　　暑假前，教育部出臺《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，劃出6條“紅線”，包括嚴(yán)禁中小學(xué)組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課，嚴(yán)禁中小學(xué)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課等，對于在課堂上故意不完成教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)的現(xiàn)象將重點(diǎn)查辦。
　　
　　頭頂這樣的“高壓線”，學(xué)校組織、要求補(bǔ)課的基本沒有了，然而校外暑期班依然熱鬧，不敢明里開，轉(zhuǎn)成“地道戰(zhàn)”，各種文化班、興趣班照樣業(yè)務(wù)繁忙，賺錢沒商量。
　　
　　一位家長說，她正上初中的孩子沒等放假就報了暑期班，要補(bǔ)三四門課。孩子選擇的這家補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)以前在街面上，為了規(guī)避“風(fēng)險”，轉(zhuǎn)移到某住宅小區(qū)內(nèi)一幢二層小樓的二樓，上課時，把樓梯處的鐵門一閘，外邊就誰也不知道了。出于對孩子人身安全的擔(dān)憂，家長打電話詢問，你猜對方怎么說？“沒事沒事，要死大家一起死！”言外之意是，就這攤子，你怕什么別來好了，又不差你一個。
　　
　　嘖嘖，這家機(jī)構(gòu)多那啥，連說這話的口氣都是這么牛叉這么沖！
　　
　　我跟這位家長說，這成啥體統(tǒng)，要么別讓孩子去了，或者換一家。這位家長極其無奈地說，換一家也差不多，孩子平時就在這兒補(bǔ)，對老師都適應(yīng)了，況且錢也交了。
　　
　　事實(shí)上，這位家長的遭遇并非個例，其對補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的選擇和感受極具代表性——這就是補(bǔ)習(xí)班的牛氣與家長們的無奈高度對立統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)。
　　
　　補(bǔ)習(xí)班緣何這樣牛？因?yàn)樯�源滿滿、人氣旺旺；家長們何以無奈？不甘落后，不得不從眾。
　　
　　我們不可否認(rèn)老師們與賺錢同步的好心——讓孩子們多學(xué)點(diǎn)、學(xué)好點(diǎn)，往后競爭勝算點(diǎn)；我們不忍指責(zé)家長們費(fèi)錢又費(fèi)心的難處——孩子的前程很大程度上直接關(guān)乎成績的好壞、分?jǐn)?shù)的高低，人家都補(bǔ)你不補(bǔ)，誰能“誤”得起，誰又能輸?shù)闷穑?br/>　　
　　有需求，有市場，有默契，這樣的土壤與氣候，有償補(bǔ)課的“生命力”自然很頑強(qiáng)。
　　
　　所以，“禁補(bǔ)令”常常頒，“高壓線”一直懸，依然難以扭轉(zhuǎn)治標(biāo)不治本的被動。要想杜絕有償補(bǔ)課、真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，恐怕還得從改革教育體制和升學(xué)機(jī)制中尋突破。